Необычная музыка
Get Adobe Flash player

роль школы. Часть 3.

Заметим попутно, что фортепианная педагогика ищет практи­ческие приемы, которые могли бы помочь играющему «психически ясно представить задачу». Вот некоторые из таких приемов: а) осознание того, как построен трудный пассаж (ибо, как писал А.Шнабель, «познать и наметить трудности — это значит овла­деть ими, упорядочить и преодолеть их»); б) варианты, помо­гающие понять структуру технической последовательности (на­пример, исполнение гармонической фигурации «сомкнутыми ак­кордами» или варианты, обрисовывающие контуры пассажа);

в)     членение технической последовательности, которое способст­вует осознанию ее структуры и быстрейшей автоматизации;

г)    формулировка технической задачи, способная оказать воздей­ствие на психику играющего (вот один из примеров слова Бардаса о скачках: «намеченную отдаленную клавишу нужно «взять», а не «попасть» в нее… Выражение «взять» заключает в себе представление о достижимости, а выражение «попа­дать» заключает в себе представление о риске при попадании, а стало быть, не совсем легкое достижение цели»).

Принцип «подсознательное — через сознательное» использован и воспитателями спортсменов. Примером может служить метод обучение гребле Ферберна, известного английского тренера. Еще, будучи учеником, Ферберн с группой товарищей решил подшутить над тренером и столкнуть его в воду. Воспользовавшись его обык­новением править рулем лодки, стоя, гребцы во время тренировки попытались «взять так резко удар, чтобы педагог от толчка упал в воду». Несмотря на все усилия, это им не удалось. Но, к их ве­личайшему удивлению, тренер заметил, что совершенно для него неожиданно они стали отлично грести. «Вот тут-то я и понял,— пишет Ферберн,— что мы, стараясь «вытянуть» из-под него лодку, действительно с силой «загребли» воду лопатками». 

Стремление к цели помогло гребцам найти нужный технический прием. Боль­шинство тренеров твердит новичкам о технических приемах. Уче­нику приходится поневоле следить за положением своего тела, и тем самым он отвлекается т самой работы. 

Далее Ферберн рассказывает, что тренер Томас превосходно подготовил одну кембриджскую «восьмерку», неоднократно занимавшую на гонках первые места. После этого он стал обучать новые команды тем движениям, которыми пользовалась первая «восьмерка». Од­нако команды стали грести хуже. Томас не мог понять, в чем причина его педагогических неудач и что привело к успеху его первую команду. Причина успеха первых учеников Томаса, пола­гает Ферберн, заключалась в том, что тренеру удалось воспитать у гребцов стремление и волю к победе. 

Впоследствии Томас стал обучать стилю гребли: его «мысль перешла от движений лодки на показ гребцам стиля». Этот путь и привел учеников То­маса к неудачам. Воспитание устремленности к цели вместо обу­чения движениям — таков психотехнический принцип, который Ферберн положил в основу своей методики обучения гребле…


Похожие статьи: